远程教育行业领先者，20年专注教师专业培训
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新课程改革背景下，在小学科学课程的教学中，教师需要从学生观、发展观、知识观与课程观这四个角度来改变传统的教学模式。在教学策略方面，教师要合理地对以往教学策略进行删选，取其精华去其糟粕，让新的教学策略满足新时代的教学要求。
一、树立学生观，生活化教学教具
生活化教学教具的关键点在于贴近学生的日常生活，在日常生活中隐藏着很多教材中晦涩难懂的知识，所以教师可以通过日常生活中的事物对学生进行知识传授与学习兴趣培养。学生是教育工作中的主要目标，所以教师要树立好学生观。
生活化教育与树立学生观，要求教师对以往教学方法有所改变。在日常生活中，教师要勤于观察，观察哪些事物可以用做教学，哪些现象适用于实验，还要观察学生日常生活中的行为举止，对于好奇心重的学生可以给予探究类的学习任务，对于热爱运动的同学给予运动知识类的学习任务，以此来实现因材施教。
二、立体化教育理念，帮助学生树立发展观
传统的应试教育模式一味强调主要学科成绩，严重阻碍了学生德智体美劳全面发展。如，媒体报道的在高考期间，有很多学生因为压力而作出过激举动，撕毁其他考生的答题卡，与监考老师起争执等。在新课程改革背景下，更加强调学生独立自主的发展，因而衍生出学生的发展观。发展观的产生对于学生学习任务来说是质的改变而非量的改变，教师应从学习过程、学习任务、学习观念三个角度来改变教学方法，让教育理念更加立体化，从多个角度帮助学生全面发展。
三、跨学科教授知识，培养学生的知识观
在新课程改革背景下，教育的中心目标不再仅仅是传授知识，而是注重培养学生自主学习的能力，鼓励学生对知识主动探索，让学生主动“创造”知识。在学习新知识与复习以往的知识中，教师可以将二者联系起来，在学习新知识的过程中，引导学生复习以往的知识，复习课中引出未来要学习知识的概念框架。不仅如此，教师还可以进行跨学科的知识讲授，打造共通课堂，让学生了解知识的复杂与多边，从而让他们更好地理解所学知识。知识观的培养主要以学生为主体，注重培养学生的知识观，不是过分注重知识本身，而是学习知识的过程以及学会如何探索知识，为以后的终身学习奠定基础。
四、学校、师生、社会相互交融，课程观的多方位呈现
课程是一个广泛的范畴，不仅仅是在学校中有课程的存在，在同学间的讨论中，社会生活中都有着课程的存在。为了呈现多元的课程观，学校要多开展实验课堂、课外活动，让学生走出课堂。要让学生与学校、老师、社会之间的课程保持确定性与简约性，让学生重新定义课程，不再认为学习是负担。对于知识的传授，教师要善于总结归纳教学方法，从众多的教学策略中寻找属于自己独有的授课方法。
综上所述，新课程改革背景下教育方式的转变有助于转变小学生的思维能力，让小学生实现多方位发展，并培养学生独立的个性。学生观、发展观、知识观、课程观四种观念与教学理念相融合，让教学策略得到了进一步的更新，使其能更好地为现代教学服务。
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