远程教育行业领先者，20年专注教师专业培训
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1.实施“深度融合”的基本思路
课堂教学是学校教育系统的主体与核心，而学校教育系统又是整个教育系统的主体与核心，所以，实施整个“教育系统结构性变革”的基本思路，就是实施“深度融合”的基本思路，就应当是变革课堂教学结构。
对于中国的现实来说，这种结构性变革的具体内容就是要将教师主宰课堂的“以教师为中心”的传统课堂教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导—主体相结合”的教学结构。
对于美国来说，这种结构性变革的具体内容略有不同，要将原来片面强调“以学生为中心”而忽视教师主导作用的课堂教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导—主体相结合”教学结构。这才是问题的本质与关键所在，也是美国 NETP/2010 最为关注且迫切希望实施的“教育系统结构性变革”却又尚未能找到如何去实施这种“结构性变革”的答案所在。
2.实施“深度融合”的途径方法
在对“教育系统结构性变革”的确切内涵有了正确的认识与理解，并且理清实施“教育系统结构性变革”的基本思路以后，就能顺理成章地找到实施“教育系统结构性变革”的应对举措，也就是实施“深度融合”的具体途径方法，从而使信息技术能够对教育发展真正产生出革命性影响。这个应对举措就是要“根本变革传统课堂教学结构，并在此基础上实现学科教学质量的显著提升”。事实上，贯彻实施这个应对举措的过程，正是信息技术与学科教学实现深度融合的过程。实现信息技术与学科教学深度融合（深层次整合）的途径方法，涉及以下三个环节：一是“要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容”；二是要实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式”；三是要开发出相关学科的丰富学习资源，以便作为学生的认知探究工具、协作交流工具和情感体验与内化工具。下面对这三个环节的具体内容及实施方式，即实施“深度融合”的途径方法进行具体论证与阐述。
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