远程教育行业领先者，20年专注教师专业培训
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随着5G时代的到来，国家对信息技术的投入越来越多，课堂信息化教学基本成为常态。技术资源无比丰富，便捷的移动终端日渐普及，服务教育的网络平台功能日益强大，为配合教育教学教研活动，教师们还构建了不同类型的研修社区。所有这些都极大地提升了教师的信息技术能力，为其指导学生的自主学习奠定了技术基础。 根据新课改的理念，以学习者为主体，关注学生学习能力，在《综合活动课程指导纲要》明确要求，各学科教师要发挥专业优势，主动承担指导任务，加强过程指导与管理。从某种意义上讲，课外学习小组的指导工作是每位教师都有可能担任的，各个学校在安排上各不相同，就苏州市大多数学校言，有学习小组自主选择聘请的指导教师，也有学校团队或教务处组织的，由学校下发聘任通知。 通过本课程的学习，参照《信息技术能力标准》，分享信息技术支持下的高效指导学习小组活动的经验，从而促进学生综合实践能力的提高。
2017年9月教育部出台的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，该课程培养学生学习能力出发，所设活动多有较强的开放性与实践性，诸如野外考察、社会调查、研学旅行等的研究性学习，公益活动、志愿服务、勤工俭学等的社会服务，动漫制作、编程、陶艺创作等的设计制作，以及党团队教育活动、博物馆参观等,这些活动特别适合以小组形式开展。然而面对如此开放性的课程，教师如何进行有效的指导管理呢？当代高度发展的信息技术为小组学习活动实施跨时空的组织管理、探究指导、监控评估提供了极大的方便。
2014年5月教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准》要求教师在掌握运用信息技术优化课堂教学基本能力的同时，主动探索运用信息技术转变学习方式的发展性能力。如运用网络教学平台支持学生自主、合作、探究性的学习；整合多方面资源，建立研修社区，架设起家庭、学校和社会的连接，拓展学生的学习空间；运用形式多样评价工具（调查问卷、测试量表、观察记录表、电子档案袋）引导学生进行自评或互评等五个维度20项要求。
本课程将通过几种类型课外学习小组案例的介绍，展示多媒体技术在课外小组合作学习中的魅力。
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